我們經(jīng)常聽到“不忘初心，砥礪前行”這句話。那么，我們也應(yīng)該問問自己的初心是什么？從博士畢業(yè)進(jìn)入師大至今，我已從教十個年頭。十年轉(zhuǎn)瞬即逝，十年值得回味，十年需要自我追問：“我做教師的初心是什么？”我相信不同的人會有不同答案，但對我而言，是從和學(xué)生的互動中感悟初心。

半年前，一個畢業(yè)一年多的本科生給我匯報她直博的消息，更欣喜的是她在研一已發(fā)表4篇論文，其中2篇還發(fā)表在本專業(yè)標(biāo)志性權(quán)威期刊上。孩子在和我分享好消息的同時，真誠地感謝我：“老師，謝謝您給我打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本科訓(xùn)練出來的思維模式太重要了！”時隔不久，我又收到這位學(xué)生的博士生導(dǎo)師打來的致謝電話，這位老師在學(xué)界頗有聲望，他的主動感謝讓我受寵若驚。我一再表達(dá)是他把孩子培養(yǎng)得如此出色，但這位導(dǎo)師卻說了一番讓我印象深刻的話：“老子說‘道生一，一生二，二生三，三生萬物’，是你先把孩子帶上路，你起的作用是從0到1，而我只不過是推動從 1 到 N?！?/p>

我當(dāng)時愣住了：從0到1，多么有趣，又是多么精辟的見解！那么，怎樣才能更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從0到1的質(zhì)變呢？！所謂從0到1，應(yīng)是引領(lǐng)學(xué)生從懵懂困惑到專業(yè)自信的蛻變。這位學(xué)生在大一時最喜歡問我的問題是：“老師，我們的專業(yè)到底是干什么的？”管理是一個抽象的專業(yè)，想要解釋清楚很難，但管理又是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在每一個鮮活的現(xiàn)實(shí)故事背后都有管理的影子。

記得我剛?cè)肼毜臅r候，有次和學(xué)生吃海底撈火鍋，學(xué)生好奇地問我：“劉老師，為什么海底撈的員工總是如此敬業(yè)而又快樂地工作呢？”海底撈的管理秘訣是什么？頓時引起了我和學(xué)生的興趣。我們一起動手查閱了很多文獻(xiàn)，閱讀了北大黃鐵鷹教授的著作《海底撈你學(xué)不會》，訪談了不少海底撈員工。在享受美食的同時，學(xué)生們找尋到了答案，也親身體會了組織文化的管理意義。自此，我和海底撈便不能分割，學(xué)生們吃海底撈時總能想起我，急切地和我分享他們和海底撈的故事。我的海底撈故事也因此越講越好，獲得了學(xué)校青教賽文科組一等獎和陜西省高校教師微課教學(xué)比賽一等獎，還在由省教育廳主辦、我校承辦的陜西高?！罢n堂教學(xué)觀摩周”活動中，主講了《管理學(xué)》課程。而我也變成了一個講故事的人，《西游記》《三個和尚》、海爾冰箱、蘋果手機(jī)、夏洛特市等各種各樣的故事都被我引入了課堂，學(xué)生們在提高專業(yè)興趣的同時，也強(qiáng)化了對管理專業(yè)的認(rèn)知?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，我希望通過一個個鮮活的故事潛移默化地讓“管理的種子”在學(xué)生心中生根、發(fā)芽，讓他們未來能更多地從管理視角思考問題。

所謂從0到1，應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生從搖擺不定到堅(jiān)持科研方向的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在大二申請雙創(chuàng)項(xiàng)目時，總喜歡問我：“老師，我究竟應(yīng)該研究什么問題？”我自入職陜師大以來，主持了2項(xiàng)國家社科項(xiàng)目，5項(xiàng)省部級課題，還獲得了學(xué)校首屆青年學(xué)術(shù)骨干資助計(jì)劃，這些項(xiàng)目都是我碩士階段所從事研究議題的延續(xù)。我始終認(rèn)為在學(xué)生求學(xué)初期，幫助他們找尋感興趣、并能持續(xù)為之奮斗的研究課題，是作為導(dǎo)師的責(zé)任。

然而，科研不能閉門造車，只有不斷交流學(xué)習(xí)、擴(kuò)展視野，才能讓科學(xué)研究落到實(shí)處。于是，擔(dān)任西安市政務(wù)服務(wù)中心咨詢專家、西安市審批服務(wù)改革體驗(yàn)官的我，帶領(lǐng)學(xué)生積極投身于西安市政務(wù)服務(wù)改革當(dāng)中，多次實(shí)地調(diào)研西安市政務(wù)服務(wù)情況，連續(xù)三年參與西安政務(wù)服務(wù)改革創(chuàng)新案例評選，并承辦“中國信息化專家學(xué)者圍觀西安站活動”。學(xué)生在此過程中也與政務(wù)服務(wù)改革結(jié)下科研情緣，從主持的雙創(chuàng)項(xiàng)目到發(fā)表的C刊論文都與此息息相關(guān)，其撰寫的政策建議也被西安市行政審批局所采納?！靶惺侵迹切兄伞?，學(xué)生從書本到實(shí)踐，從實(shí)踐到互動，從互動到生成，從生成到熱愛。我希望借此能讓每一個學(xué)生在實(shí)踐的探索與思考中踔厲奮發(fā)，一路前行。

所謂從0到1，應(yīng)是教導(dǎo)學(xué)生從心浮氣躁到踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v練。學(xué)生在大三大四投論文的時候，總喜歡催我：“老師，我改得差不多了，可以投稿了吧？”科學(xué)研究是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，來不得半點(diǎn)馬虎。曾記得多少個夜晚我把孩子哄睡后，和學(xué)生一起在線跑數(shù)據(jù)，只為了一遍遍核對數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性；和學(xué)生一遍遍修改文字，只為了錘煉語言和糾正錯別字。即便博士畢業(yè)多年，我依然清晰記得博士導(dǎo)師經(jīng)常說的一句話：“大學(xué)不僅學(xué)做事，更多的是學(xué)做人”。嚴(yán)謹(jǐn)做事，踏實(shí)做人，是博導(dǎo)教給我的第一課，也一直是我給學(xué)生上的第一課。師者，為師亦為范，我希望孩子們能在這種言傳身教中學(xué)會成長，這既是學(xué)問，也是人生。

有一種職業(yè)最美麗，那是教師；有一種情感最動人，那是師生情。這些年畢業(yè)學(xué)生從就讀的南開大學(xué)、西安交通大學(xué)、蘭州大學(xué)、廈門大學(xué)等地給我捎來問候，往往讓我倍覺溫暖，這些孩子們給我?guī)淼拿篮?，常常讓我?nèi)心充盈。在和學(xué)生們朝夕相處的過程中，我也越來越明晰作為一名師范大學(xué)教師的初心，那就是堅(jiān)守三尺講臺立德樹人，堅(jiān)持教育崗位教書育人，做好學(xué)生成長路上的引路人！

（作者系國家安全學(xué)院（政法與公共管理學(xué)院）副教授）